En la siguiente entrada de este blog, voy a enumerar y a
explicar los diferentes paradigmas que existen y los modelos de enseñanza-aprendizaje, que se derivan de
dichos paradigmas. También hablaré de las competencias básicas de la educación,
y la relación que tienen éstas, con los modelos, ya que cada modelo tiene una
competencia diferente según sus características.
Las Competencias básicas son una combinación de
conocimientos, procedimientos y actitudes adecuadas al contexto. Son tanto un
saber hacer como un saber ser y estar, que todas las personas precisan para su
realización y desarrollo personales, así como para el ejercicio de una
ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo. Estas competencias son las
siguientes:
-
SABER: saber didáctica, tener los conocimientos.
-
SABER HACER: saber llevar a la práctica los
conocimientos anteriores.
-
SABER SER: primero hay que saber cómo es uno
mismo. Saber ser profesional. Separar el
yo personal con el yo profesional.
-
SABER TRANSFERIR: saber las competencias del
saber hacer y saber ser. El aprendizaje no tiene sentido sin transferencia.
Algunos autores expresan que los grandes paradigmas
científicos se han proyectado en el conocimiento pedagógico desde dos puntos de
vista, ya sea con la misma estructura y con un solo significado. Dichos
paradigmas son; el paradigma cuantitativo,
en el cual la objetividad es lo más importante, es decir, lo medible, se ha
proyectado en el llamado paradigma positivista o tecnológico, mientras que el paradigma cualitativo cuenta las
características, las cualidades… y se ha proyectado en los paradigmas
interpretativo, crítico o sociocrítico y postmoderno.
Hay otro paradigma denominado paradigma mixto, en el cual coge los elementos que más le interesa
de los dos paradigmas anteriores.
Algunos expertos dicen que sólo existen los dos paradigmas
primeros, ya que el tercero nace de los dos anteriores.
De estos tres paradigmas derivan 5 modelos de enseñanza,
estos se analizan, a nivel didáctico, a través de los elementos del curriculum.
Así, al analizar los elementos del
curriculum en un texto, sabremos a qué modelo pertenece y por tanto a qué
paradigma pertenece.
MODELO ACADEMICISTA
En este modelo el contenido es la base que envuelve al
modelo. Los alumnos tienen un papel secundario frente al formador (profesor).
Está formado de agrupaciones grupales, donde la comunicación es unilateral, el
formador habla y los alumnos escuchan. Se basa en clases magistrales donde se
tiene por objetivo aprender un contenido. La competencia básica de este modelo
es el saber, ya que como hemos explicado tiene por objetivo aprender unos
conocimientos. Poco a poco, los modelos academicistas han ido evolucionando en
el tiempo y se han ido adaptando a las necesidades de nuestra sociedad. Tanto
es así, que hoy en día predominan en la mayor parte de los sistemas de
Occidente. Con lo ya mencionado, podríamos
explicar brevemente los elementos del curriculum que forman este modelo:
- - Destinatarios: agrupaciones grupales y
homogéneos.
- - Objetivos: aprender unos conocimientos.
- - Contenidos: es la base de este modelo.
- - Metodología: clases magistrales.
- - Recursos: los conocimientos del formador con
apoyos tecnológicos.
- - Evaluación: consiste en la memorización de los
contenidos, debido a que estos son la base de este modelo.
MODELO CONDUCTISTA
Los objetivos de este modelo se marcan a través de la
conducta, como por ejemplo el perro de Pavlov, que se basaba en un estímulo, la
campana y la comida; y obtenía una respuesta, la salivación, a través de varios
ensayos de la conducta. Las personas respondemos a través de
estímulo-respuesta, que podrían ser premios o castigos, es decir, se basa en
los refuerzos, al detectar una conducta en una persona se le premia o se le
castiga según sea dicha conducta, si es buena y pensamos que debe seguir
repitiéndola, se le premia, si por el contrario queremos que la conducta
desaparezca porque no es la adecuada, se le castiga. La base fundamental es
comprender una conducta, por ejemplo en una academia militar porque se aprende
un comportamiento. La base también será la constancia, ya que en una clase con
autistas, se necesita mucha constancia para poder conseguir la conducta. La
competencia en la que se basa este modelo es el saber hacer, ya que se tiene
que conseguir llevar a la práctica los conocimientos mediante conductas. Este
modelo es eficaz si sabemos cuándo dar el premio o el castigo. A continuación
veremos los elementos del curriculum:
- - Destinatarios: agrupaciones individuales,
homogéneos con las mismas necesidades y expectativas, todos aprenderán lo
mismo.
- - Objetivos: son el eje fundamental de este
modelo. Se expresan a través de capacidades.
- - Contenidos: son una forma de llegar a la
conducta, es decir, se dan los contenidos para después aplicarlos o llevarlos a
cabo mediante las conductas.
- - Metodología: mediante las agrupaciones
individuales, el profesor enseña las conductas a realizar y los alumnos tendrán
que repetir dichas conductas para
después según sean estas, tener un refuerzo negativo o positivo, para conseguir
la respuesta adecuada.
- - Recursos: el formador y a veces apoyado de
recursos tecnológicos, para así servir de guía y motivación en el aprendizaje
individual.
- - Evaluación: control de las conductas fijadas en
los objetivos.
Un ejemplo de este modelo aparece en la película “La Naranja
Mecánica”, donde un joven delincuente es sometido a un tratamiento para quitar
una conducta indeseada, a través de
refuerzos negativos, es decir, consiste en aplicar descargas eléctricas al individuo ante una conducta indeseada
para corregirla. En el caso de La Naranja Mecánica se trata de administrar
sustancias revulsivas mientras el individuo visiona imágenes que se
corresponden con la conducta que se intenta erradicar. Las imágenes serían el
estímulo que desencadena como respuesta la conducta extremadamente violenta del
personaje. Este ejemplo podemos visualizarlo en el siguiente vídeo:
MODELO HUMANISTA
El eje de este modelo es la comunicación entre el profesor y
los alumnos, destaca también la participación. Se intenta motivar al alumno mediante
refuerzos afectivos, y esto dificulta el inculcar responsabilidades. La
competencia básica de este modelo es el saber ser, para saber cómo es uno mismo
y saber separar el yo personal con el yo profesional. Está dentro del paradigma
cualitativo ya que se fija en el desarrollo de cualidades y características
personales de los alumnos. Los elementos del curriculum son:
- - Destinatarios: son un conjunto de individuos,
cada uno tiene un tratamiento personal e individual. Se tiene en cuenta sus
características específicas y motivaciones.
- - Objetivos: definir estrategias diferentes para
cada alumno, teniendo en cuenta sus cualidades y características específicas y
también sus motivaciones.
- - Contenidos: instrumentos para desarrollar actitudes
y valores.
- - Metodología: Aparecen dinámicas de grupo y
estrategias para tener buenas relaciones afectivas como por ejemplo, el
profesor conoce a los alumnos y después de conocerlos usa unas técnicas
individuales.
- - Recursos: individuales y específicos.
- - Evaluación: participación, interés, esfuerzo y
la valoración para conseguir los objetivos.
Es eficaz sobre todo en
los primeros (preescolar) y últimos años (mayores) de enseñanza, ya que,
es donde se tienen una relación más cercana y afectiva.
MODELO COGNITIVISTA
La base de este modelo es la transferencia de conocimientos,
hay que elevar el procesamiento de información y esto es lo que debe enseñar el
docente para que el alumno deba saber transferir la información. La competencia
de este modelo es el saber hacer y de esto se encargará el docente, para que el
alumno sepa llevar a la práctica los conocimientos adquiridos. Se aprende de lo
sencillo a lo difícil. El docente, y la capacidad y voluntad de los alumnos es
lo que genera conocimientos complejos. Es una enseñanza más práctica (da igual
la opinión, si no la aptitud a la hora de “hacer” antes que la actitud) ya que
como he comentado antes lo importante en este modelo es la competencia del saber
hacer y llegar a transferir los conocimientos. Igualmente recibe el nombre de
constructivismo. Este modelo lleva a cabo el aprendizaje significativo, es el resultado de la interacción entre los conocimientos
previos de un sujeto y los saberes por adquirir, siempre y cuando haya:
necesidad, interés, ganas, disposición... por parte del sujeto. Si no existe
una correspondencia entre el nuevo conocimiento y las bases con las que cuenta
el individuo, no se puede hablar de un aprendizaje significativo. En este
aprendizaje debe existir una asimilación de los nuevos conocimientos, una
relación de estos, con los ya adquiridos y una organización de los dos.
Este modelo está dentro del paradigma mixto, ya que, es un
paradigma cuantitativo, porque el proceso de enseñanza se puede cuantificar y
los conocimientos también se cuantifican y a su vez, es un paradigma
cualitativo porque desarrolla el saber transferir.
Los elementos del curriculum de este modelo son:
- - Destinatarios: el grupo debe ser homogéneo, el
inconveniente es que es difícil trabajar con un grupo diversificado.
- - Objetivos: desarrollar procesos mentales.
- - Contenidos: es importante la estructuración y el
desarrollo de procesos mentales. El formador tiene la responsabilidad de
conocer los principios y teorías del aprendizaje y su transferencia a entornos
diferentes.
- - Metodología: parte del aprendizaje
significativo, que funciona de lo sencillo a lo difícil. El estudio de caso es
la técnica habitual.
- - Recursos: las competencias del formador y los
recursos didácticos tecnológicos que este crea oportunos.
- - Evaluación: se basa en estrategias de solución a
problemas.
En este modelo lo importante es que
es como una escalera, donde cada alumno debe subir los peldaños uno a uno, por
eso va de lo simple a lo complicado. Podría ser eficaz, pero tiene un defecto,
y este es que todos lo harán de la misma forma.
El vídeo anterior tiene una pequeña
introducción sobre algunos aspectos mencionados anteriormente sobre el
aprendizaje significativo del modelo cognitivista. Después aparece un claro
ejemplo de este tipo de aprendizaje de la película de “Mulán”, la chica va
adquiriendo nuevos conocimientos a través de la experiencia y el formador. Va
subiendo peldaños poco a poco, pasando como dije de lo fácil a lo difícil, es
decir, cada prueba o conomimiento que va adquiriendo es más complicado. En
este vídeo, después del ejemplo de la niña, aparecen fragmentos de la película
de “Tarzán” ya que en esa película se aprecia también este modelo. Cómo el niño
va adquiriendo conocimientos a través de sus conocimientos previos adaptándolos
a los nuevos. “Aprende a enseñar,
enseñando aprenderás,…, Hoy todo en lo que sueñas en tu imaginación aquí está ese momento crea lista tu ilusión…”. Esta frase
aparece en dicha película, se refiere a que mientras el formador enseña también
está aprendiendo, además para adquirir nuevos conocimientos hay que tener
ilusión, necesidad, interés…todo lo que soñemos que queremos alcanzar si existe
interés podremos conseguirlo. También aparece otra frase, “el conocimiento es como la semilla de un
árbol, porque la semilla se va cosechando en base al conocimiento que se va
adquiriendo con el tiempo”, en otras palabras se repite que el aprendizaje se
va adquiriendo subiendo poco a poco los peldaños de una escalera.
MODELO SOCIOCRITICO
Modelo que tiene por base el contexto en el que se da la
enseñanza. Enseñamos para transformar, no se basa en ser capaces de reproducir
patrones sino transformar. No se da en contextos diferentes. El contexto se
amplía a los elementos del curriculum. El eje del curriculum son las
necesidades de los participantes. Por lo que, el formador, tiene que ser capaz
de detectar dichas necesidades y saber transferirlas en el entorno. La
formación de este debe ser que responda adecuadamente a las necesidades del
colectivo, para ello, antes deberá hacer una investigación, para poder
intervenir correctamente. Hay que saber criticar con criterio, por eso la
competencia de este modelo es el saber ser, ya que hablamos de valores, de
ideologías… Primero tienen que enseñar a
pensar a los alumnos, pensar con criterio. La formación se basa en la
concienciación hacia el cambio y la transformación social, y sobre todo a la
lucha contra las desigualdades. Este modelo tiene una idea fundamental y es que
“el fin justifica los medios”, es decir, se
refiere a que sea como sea, lo importante es conseguir lo que se pretende, sin
importar lo que dejes por el camino. Este modelo pertenece al paradigma
cualitativo ya que se basa en las características y necesidades de los
participantes y no en algo medible de estos. Los elementos del curriculum son:
- - Destinatarios: los grupos de este modelo son
esenciales, ya que se intenta llevar a cabo una intervención educativa, según
sus necesidades y participación activa en el entorno. Otro punto clave es la
concienciación de la lucha contra las desigualdades sociales y marginación.
- - Objetivos: transferir e impactar al contexto
sociopolítico. Tienen que tener capacidades de concienciación, análisis
crítico, y gestión de estrategias alternativas…
- - Contenidos: No son la base como en los otros
modelos. Sólo instrumentos para la transformación.
- - Metodología: el grupo tiene que llegar a
alcanzar capacidades para lograr una gran implicación y tomar decisiones. Se
usarán técnicas para analizar la situación, para resolver problemas y poder
transferir los resultados.
- - Recursos: documentación, gráficos, casos,
documentales, presentación de posiciones encontradas y análisis.
- - Evaluación: Criterios e indicadores de
evaluación pactados con el grupo, y valorar la capacidad crítica que tenemos.
Este modelo podría ser eficaz si se hace una buena
investigación y se detectan todas las necesidades de los participantes, para
así el formador pueda realizar una correcta intervención e intente desaparecer
esas necesidades y las desigualdades sociales. Para ello, es muy importante la
implicación del formador y de los participantes.
“Diarios de la calle” es un gran ejemplo donde se refleja
este modelo, una profesora intenta, poco a poco, conocer a sus alumnos, las
necesidades y características específicas de cada uno, para después poder
intervenir con el grupo, intenta acabar con la marginación que estos tienen los
unos con los otros dentro del grupo. Deja a un lado los prejuicios que tiene y
las técnicas tradicionales. Consigue el fin que se propone sin importarle los
medios, como por ejemplo enfrentándose a los demás profesores porque ellos no
ven eficaz el objetivo que ella se plantea con ese grupo de jóvenes marginales,
además de la dificultades de acercamiento que estos jóvenes le van presentando
hasta ganarse su confianza.
Una vez visto todos los modelos de enseñanza podríamos
decir, ¿cuál es el más eficaz? Yo pienso que no es que haya un modelo ideal de
enseñanza, cada uno tiene aspectos positivos y negativos. Un modelo ideal tiene
que ser planificado y estructurado para llevarlo a cabo, según a quién esté
dirigido, el contexto, la materia… Por ejemplo el academicista será eficaz en
un contexto adecuado por ejemplo no creo que sea muy útil en una academia
militar, el modelo conductista tiene sus características especificas para ser
eficaz también en determinados contextos, por ejemplo este no sería útil en una
clase de preescolar, en mi opinión. Este parece que tiene técnicas demasiado
estrictas pero en algunos contextos esas técnicas son recomendables y eficaces
mientras que el humanista pues podría clasificarse como demasiado “blando” en
algunas situaciones. Por ello es preferible, primero analizar sobre todo, el
contexto y los destinatarios con los que se va a trabajar y así poder analizar
el modelo que sería más eficaz y útil.
Una reflexión que podríamos decir como conclusión a estos
modelos, y sobre todo a la eficacia de estos es, que una buena o correcta manera de enseñar
tiene todas las competencias.
